Resolución de conflictos interpersonales en educación infantil

Módulo 1: La resolución de conflictos en la educación infantil El primer módulo tiene una duración de 12 horas y se centra en distinguir las principales tipologías de conflicto en la etapa infantil. Para ello, parte de la caracterización del desarrollo psíquico infantil y de la importancia de comprender cómo se construyen las relaciones, la identidad y las primeras formas de convivencia durante la infancia.

El temario aborda el desarrollo psíquico en el infante, el uso de entornos naturales para favorecer este desarrollo y la idea de “conocer para ayudar”. Esta perspectiva es importante porque la gestión de conflictos en infantil requiere observar, comprender y acompañar antes de intervenir de forma precipitada.

También se trabajan las características y formación del “yo”, así como el proceso de identificación y sustitución como base del desarrollo psíquico. Estos contenidos ayudan a entender que muchas conductas infantiles están relacionadas con procesos evolutivos, búsqueda de autonomía, afirmación personal y aprendizaje de límites.

El módulo profundiza en la funcionalidad y tipologías de conflicto en el desarrollo infantil. Se estudia el conflicto como motor del desarrollo, sus dos dimensiones, los conflictos intersubjetivos y los conflictos del desarrollo y síntomas.

Esta mirada permite interpretar el conflicto como una oportunidad educativa, siempre que se gestione con criterio, respeto y adecuación a la edad. Por último, se aborda el juego como ámbito natural para la elaboración del conflicto.

El alumnado analiza el juego en la infancia y la intervención de la persona docente en el juego infantil. El juego permite expresar emociones, negociar roles, ensayar normas, resolver desacuerdos y construir vínculos dentro del grupo.

Módulo 2: El conflicto en el ámbito escolar El segundo módulo tiene una duración de 14 horas y se orienta a definir las principales características del conflicto originado dentro del ámbito escolar. El aula infantil se presenta como un espacio de convivencia donde pueden surgir conflictos relacionales, comunicativos y emocionales que requieren prevención y acompañamiento.

El temario incluye el análisis del conflicto interpersonal en la institución escolar, su definición y características. También se abordan aproximaciones teóricas en torno al proceso de comunicación, ya que muchos conflictos escolares se relacionan con cómo se expresan las necesidades, cómo se interpretan las conductas y cómo se responde desde la persona adulta.

Un apartado relevante es el dedicado a los conflictos relacionales en la infancia. En educación infantil, los conflictos pueden aparecer en el juego, en el uso de materiales, en la interacción con iguales, en la gestión de turnos o en la expresión de emociones.

Comprender estas situaciones ayuda a aplicar respuestas educativas ajustadas. El módulo también trabaja la educación para la convivencia como proyecto de centro.

Esto significa que la prevención de conflictos no depende solo de actuaciones individuales, sino de una cultura educativa compartida, normas claras, rutinas, espacios adecuados y criterios comunes entre profesionales. La educación emocional ocupa un lugar importante en este bloque.

Se estudian su definición, características e importancia, además de la relación entre emoción y naturaleza mediante actividades de gestión del conflicto al aire libre. También se incluyen ejemplos de educación emocional que pueden inspirar propuestas de aula más preventivas y respetuosas.

Módulo 3: La gestión del conflicto. Personas docentes y familias El tercer módulo tiene una duración de 14 horas y se centra en gestionar situaciones de conflicto con el alumnado afectado y sus familias.

Su enfoque es especialmente práctico, ya que aborda la relación educativa, la mediación, las alternativas al castigo y la coordinación entre escuela y familia. El curso analiza la relación entre la persona docente y el alumnado, entendida como una relación singular en la que la persona adulta actúa como modelo de comunicación.

En educación infantil, la forma de hablar, escuchar, acompañar y poner límites influye directamente en cómo los niños y niñas aprenden a relacionarse. El temario también presenta a la persona docente como mediadora de conflictos y estudia los momentos importantes del proceso mediador.

Esta mediación debe entenderse desde una perspectiva educativa, adaptada a la edad y orientada a ayudar al alumnado a expresar, escuchar, reparar, comprender normas y avanzar en habilidades de convivencia. Otro contenido relevante es la aplicación de castigos, sus repercusiones en niños y niñas y las alternativas positivas al castigo.

Este apartado permite reflexionar sobre respuestas educativas más constructivas, centradas en la comprensión de la conducta, la reparación, el acompañamiento emocional y la adquisición progresiva de límites. La segunda parte del módulo se dedica a la relación entre escuela y familia.

Se trabajan la actitud de la persona docente ante la familia, las formas de interacción, la entrevista, la participación de padres y madres en actividades del aula, las reuniones con el niño o niña y la familia, otras formas de participación y los talleres de formación para familias. El módulo finaliza con contenidos sobre la etapa de transición, la colaboración entre persona docente y familia, posibles formas de organización y la creación de formularios para recoger información básica, información sobre conducta social y afectiva del niño o niña e información general sobre la familia.

Módulo 4: Ámbitos de acción para el abordaje de conflictos en la etapa infantil El cuarto módulo tiene una duración de 20 horas y se orienta a identificar los distintos ámbitos de acción para abordar un conflicto en el ámbito educativo. Es el bloque más amplio del curso y conecta la gestión de conflictos con recursos pedagógicos concretos.

El temario comienza con la función del juego y la distribución del espacio y el tiempo en el desarrollo afectivo infantil. Se trabajan la participación de la persona adulta en el juego infantil, el juego libre, los juegos cooperativos y los juegos estructurados.

Estos recursos permiten favorecer la convivencia, la comunicación y la elaboración de conflictos desde experiencias propias de la infancia. También se aborda el juego en la sala de psicomotricidad, los rituales y normas en la sala, los objetos y su utilización, así como las posibilidades de uso de materiales, incluido el reciclaje en el desarrollo de actividades.

La organización del espacio y de los materiales puede facilitar o dificultar la convivencia, por lo que se convierte en una herramienta pedagógica relevante. El módulo profundiza en el rol de la persona docente en la práctica psicomotriz, destacando la capacidad de observación y escucha, la expresividad psicomotriz y las formas de implicación de la persona docente en la actividad del alumnado.

La observación permite identificar necesidades, tensiones, formas de relación y oportunidades de intervención educativa. Otro ámbito de acción es la literatura infantil.

El curso analiza el poder de la literatura en el desarrollo emocional infantil, el concepto de niño o niña y literatura infantil, la aportación de los cuentos al desarrollo, la relación entre literatura y afectividad, la intersubjetividad en narraciones infantiles y la literatura contemporánea para niños y niñas. Finalmente, el módulo aborda la metodología de enseñanza para construir autonomía, creatividad y autovaloración.

Se trabajan la importancia de estos aspectos, el aprendizaje a través de la experiencia y la experimentación, la pedagogía del respeto y del descubrimiento y la importancia del ambiente de aprendizaje.